李海龙 等 | 同步在线教学中教师支持对学习投入的影响——一项基于大学生线上直播课的追踪研究

主要观点总结

文章探讨了同步在线教学中教师支持对学生学习投入的影响，基于自我决定理论，通过追踪数据分析了教师支持、动机感知和学习投入之间的关系。研究发现，随着课程推进，学生学习投入逐渐下降，且存在个体差异；教师支持对学习投入有渐强的正向影响，但需经过感知反馈过程；教师支持对学习投入的影响复杂，自主需求感知较为突出，关联需求感知缺失可能是学习投入降低的原因。研究结论为同步在线教学效果提升提供了参考，并为在线教学中教师支持策略优化、在线教学平台改进提供了理论依据。

关键观点总结

关键观点1: 同步在线教学中学生学习投入逐渐下降，且存在个体差异。

无条件增长模型分析结果显示，学生的学习投入随时间推移而递减，且个体之间存在差异，初始水平越高、下降越快。

关键观点2: 教师支持对学习投入有渐强的正向影响，但需经过感知反馈过程。

时间变化协变量模型分析结果显示，教师支持对学习投入有正向影响，且影响呈现出从无到有、由弱变强的变化趋势，说明教师支持能够促进学习投入，但这种促进是缓慢的、滞后的，需要经过一个感知反馈的过程。

关键观点3: 教师支持对学习投入的影响复杂，自主需求感知较为突出，关联需求感知缺失可能是学习投入降低的原因。

CLPM和PLGM分析结果显示，自主需求、能力需求在教师支持对学习投入影响方面的中介作用显著，而关联需求在这方面的中介作用不显著，关联需求感知的缺失可能是导致学习投入降低的原因。

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