高光珍 杨向东｜真实问题情境下科学解释能力的表现及其提升策略

主要观点总结

本研究以科学解释的NOSE框架为理论基础，通过两阶段动态测评方法，探究学生的科学解释能力。研究发现，提供结构性支架能有效改善学生科学解释的质量。研究为理解和测量科学解释能力表现提供了一个可行的方法，并为教学实践提供了一种可能的干预方式。

关键观点总结

关键观点1: 研究发现学生科学解释中涉及多种解释要素，但存在不足。

学生在科学解释中使用了多种要素，如因果链、推断等。然而，大多数解释存在不足之处，主要问题在于对科学内容和解释规范的理解不足。

关键观点2: 结构性支架能有效改善学生科学解释的质量。

提供结构性支架可以引导学生创造更有力的解释，表现出更多的解释要素，生成更充分的解释。

关键观点3: NOSE框架下学生科学解释能力的两阶段动态测评方式具有实用性。

这种测评方式不仅可以描绘学生科学解释的过程，还在一定程度上解释了科学解释能力的影响因素和发展方式，为理解和测量科学解释能力表现提供了一个可行的方法。

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