黄月 等 | 面向小学数学的思维能力训练有效果吗？——基于51篇国内外实证研究的元分析

主要观点总结

本研究基于51篇国内外关于小学数学思维能力训练的实证研究，采用元分析方法探讨了思维能力训练的学习效果。研究发现，我国面向小学数学的思维能力训练有中上程度的正向效果，但效果在低阶或高阶思维能力上并无显著差异。不同数学课程内容与训练策略均能产生显著差异，学段、训练周期和是否使用信息技术工具并无显著差异。根据研究结果，文章提出了有效开展思维能力训练的对策和建议，以期厘清研究脉络，并为实践者开展循证教学提供参考。

关键观点总结

关键观点1: 小学数学思维能力训练的中上程度正向效果

研究结果表明，面向小学数学的思维能力训练具有中上程度的正面效果，这与我国小学数学的培养目标导向一致，即希望学生掌握一种学习能力和数学思维。

关键观点2: 数学课程内容与训练策略的差异影响

基于不同数学课程内容的思维能力训练结果差异显著，其中“概率与统计”获得的效果最好。“数与代数”和“综合与实践”部分使用信息技术工具更有效，认知训练策略对小学阶段的学生最为有效。

关键观点3: 训练周期与信息技术工具的使用

研究表明，训练周期对学习效果不存在显著组间差异，但“一学期以上”的训练周期通常能获得更好的效果。是否使用信息技术工具对学习效果无显著差异，但在细分问题领域，使用信息技术工具在某些情况下显示出显著优势。

关键观点4: 建议与未来研究方向

文章建议尽早在低年级开展数学思维能力训练，并适当在低年级增加“综合与实践”的内容，在高年级增加“概率与统计”的内容。建议设计训练策略时更重视认知策略的使用，并建议教育研究与实践者应用更多的信息技术工具，挖掘其在小学数学思维能力训练中的潜力。

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