乡村教育服务数字化转型的G-4C协同模式及应用

主要观点总结

本研究以协同学和“服务金三角”模型为理论支持，探讨了乡村教育服务数字化转型的方向，提出了G-4C协同模式，即有序联动的多元服务供给主体、群体和个体特色鲜明的多样化需求、连接数据、服务和资源的教育服务数字底座以及需求导向的教育服务供给方式。通过“专递课堂促进乡村小规模学校教师和学生发展”和“高职院校助力乡村多样人群学厨脱贫”两个典型案例的剖析，展示了G-4C协同模式在乡村教育服务数字化转型中的实践应用，为相关研究和实践提供了借鉴与参考。

关键观点总结

关键观点1: G-4C协同模式

有序联动的多元服务供给主体、群体和个体特色鲜明的多样化需求、连接数据、服务和资源的教育服务数字底座以及需求导向的教育服务供给方式。

关键观点2: 乡村教育服务数字化转型的挑战

多元服务供给主体间协同困难、服务供需总量与结构失衡、服务供给方式待优化、服务监督与治理体系不健全等问题。

关键观点3: 实践框架与案例

“专递课堂促进乡村小规模学校教师和学生发展”和“高职院校助力乡村多样人群学厨脱贫”两个案例，展示了G-4C协同模式在乡村教育服务数字化转型中的实践应用。

关键观点4: 研究意义与未来方向

为乡村教育服务数字化转型的研究与实践提供借鉴与参考，未来仍需通过实践进一步验证和迭代优化。

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