“知情共育”智慧教育新范式：内涵与进路

主要观点总结

本研究探讨了“知情共育”智慧教育新范式，旨在解决智慧教育研究中“重认知轻情感”的问题，将认知和情感的协调发展与协同进化作为学习发生的本体性存在，构建“认知—情感”协同表征的评价体系，揭示二者的协同演化规律，引领智慧教育服务策略的转型升级。文章强调在智能技术背景下，需要超越认知和情感二元对立的思维，实现认知与情感的协调发展，并构建知情共重的育人目标、知情共探的评价体系、知情共生的学习机理、知情共促的服务策略、知情共育的教育模式。

关键观点总结

关键观点1: 知情共育智慧教育新范式

新范式旨在破解以往“重认知轻情感”的实践误区，将认知和情感的协调发展与协同进化作为学习发生的本体性存在，构建“认知—情感”协同表征的评价体系，揭示二者的协同演化规律，引领智慧教育服务策略的转型升级。

关键观点2: 认知与情感的协同发展

在智能技术背景下，需要超越认知和情感二元对立的思维，实现认知与情感的协调发展，以推动教育实践的创新变革。

关键观点3: 构建知情共重的育人目标

确立知情共重的育人目标，既重视知识的建构和认知的发展，也强调情感的涵养、动机的提高和价值观的养成，助力学生的全面发展。

关键观点4: 构建知情共探的评价体系

构建系统化、科学化的教育评价体系，实现对学习者认知和情感特征的联合表征和协同建模，全方位揭示学业发展状况。

关键观点5: 构建知情共育的教育模式

通过人机协同的学习方式，加强对学生情感状态的监测和学习动机的激发，丰富学生与机器互动的情感体验，打造面向“认知—情感”协同增强的系统化解决方案。

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