为何普通课题组的学生能力，很多强于院士课题组大部分学生

主要观点总结

本文分析了院士课题组学生培养模式的变化以及普通课题组学生培养模式的差异。院士课题组在用人策略和培养模式上随着学阀或院士个人学术成就的积累而发生变化，从‘培养模式’转向‘筛选模式’。普通课题组则因资源和影响力的限制采用了‘全能型’培养策略。文章还讨论了学阀或院士个人追求和精力的变化，以及不同培养模式对学生科研能力发展的影响。

关键观点总结

关键观点1: 用人策略的变化

院士成功前后的用人策略发生了根本变化，从‘精耕细作’转向‘放养’学生，学生和院士之间的利益捆绑逐渐松散，甚至变得疏远。

关键观点2: 培养模式的不同

院士课题组的学生培养模式由‘全能型’转向‘流水线’模式，限制了学生对高级实验的接触和科研综合能力的发展。而普通课题组则采用‘全能型’培养策略，学生涉及面广、实践经验丰富，抗挫折能力更强。

关键观点3: 长期发展中的差异

在申请课题时，普通课题组的学生更重视综合表现，而院士课题组的学生则可能过分夸耀文章数量和质量。随着时间推移，学阀或院士个人的追求和精力发生变化，学生在其心目中的地位和培养重视程度下降。