学术动态丨王馨薇 宋萑：美英澳职前教师教育质量评价体系的国际比较研究

主要观点总结

本文刊于《外国教育研究》2025年第52卷第5期，探讨了美国、英国和澳大利亚在职前教师教育（ITE）质量评价方面的异同，并基于三国实践提炼出综合性的ITE质量评价内容框架，为中国构建本土化且具有前瞻性的教师教育质量评价体系提供借鉴。文章首先分析了三国在ITE质量评价上的理论基础与分析框架，随后从制度、内容和综合框架三个角度详细比较了三国在ITE质量评价上的异同，并总结了中国在优化教师ITE质量评价体系时可借鉴的国际经验。

关键观点总结

关键观点1: 理论基础与分析框架

三国在ITE质量评价上均采用了'输入-过程-结果'的框架，但具体实践上有所侧重。美国强调输入维度的生源质量和资源投入，英国突出过程维度中的教师教育项目管理，澳大利亚则注重结果维度的数据驱动评价。

关键观点2: 制度比较分析

三国形成了政府、专业组织、第三方机构与高校协同参与的治理格局，构建了覆盖生源准入、资源投入、课程设计、实习实践及成效评估的全链条标准体系，并采用了数据驱动的评价方法。

关键观点3: 内容比较分析

三国在输入、过程、结果三个维度上的具体评价内容各有侧重，如美国强调生源质量，英国注重实习实践，澳大利亚重视结果评估。

关键观点4: 综合框架提炼

通过整合三国在ITE质量评价上的实践，可提炼出一个具有综合性的ITE质量评价内容框架，该框架展现了教师教育质量的复杂性与多样性，强调从不同层面对ITE进行全面的科学描述与精准衡量。

关键观点5: 启示与建议

中国在优化教师ITE质量评价体系时，可借鉴国际经验，建立分级分类认证制度，完善评价机制，并推进数据驱动的质量评价体系建设，以推动教师教育质量的持续提升。