育人，还是造“工具”：中小学生作文里的世界

主要观点总结

本文讨论了当前义务教育实践中存在的目标异化问题，将教育的目标异化为制造“工具”，而非培育有血有肉、有思想、有尊严的“人”。文章通过中小学生作文中的问题来举例说明这种异化现象，分析了其背后的多重原因，包括少年儿童认知发展阶段的限制、现行教育体制的核心评价标准、优秀作文示范效应和社会期待成人世界的示范等。文章还讨论了造“工具”式教育的危害，包括逼使孩子养成取悦他人的习性、造成孩子想象力、创造力与批判性思维的窒息以及造成孩子畸形的情感能力等。最后，文章提出了回归育人本质的建议，包括鼓励多元化表达、重新定义成功与价值、为孩子营造安全的心理环境等。

关键观点总结

关键观点1: 教育目标被异化，从培育‘人’变成制造‘工具’

当前教育实践中存在将教育目标异化为制造符合外部标准、达成预定功能的‘工具’的现象。这种现象在中小学生作文中表现明显，孩子们普遍深陷‘工具化’的视角，写作中缺乏主体性。

关键观点2: 多重原因造成教育目标异化

教育目标异化的原因包括少年儿童认知发展阶段的限制、现行教育体制的核心评价标准、优秀作文的示范效应和社会期待成人世界的示范等。

关键观点3: ‘工具式’教育的危害

造‘工具’式教育的危害包括逼使孩子养成取悦他人的习性、造成孩子想象力、创造力与批判性思维的窒息以及造成孩子畸形的情感能力等。这种教育方式将鲜活的儿童异化为社会机器的标准化零件，其危害不仅是个人悲剧，更是社会文明进程的自我阉割。

关键观点4: 回归育人本质的建议

为了回归教育的育人本质，家长和老师可以鼓励多元化表达，激发独立思考与自我认知；重新定义成功与价值，关注孩子的学习过程与内在成长；为孩子营造安全的心理环境，允许孩子真实地表达。

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