学术动态 | 林敏 宋萑：人工智能时代人类中心主义包围下的技术论突围——破除教师“主体性困境”幻象的...

主要观点总结

随着人工智能的快速发展，教师面临“主体性困境”的问题日益突出，引发了关于“教师为中心”还是“技术为中心”的争论。这种困境暗含了西方形而上学传统中的“人本主义”技术伦理，预设了主体与客体的分离，强化了“人类中心主义”，并引发了“主体性焦虑”。文章提出，中国传统哲学中的“器道”观，即动态共生、整体融通的技术理解方式，提供了一种超越“人类中心主义”的可能性。通过对“器道合一”的宇宙技术论的复现，不仅可以回应教师的“主体性困境”问题，也提供了一条回归教育人文主义的进路，更是重构世界人工智能技术伦理秩序，推动技术多元主义的中国式答案。

关键观点总结

关键观点1: 生成式人工智能引发的教师“主体性困境”

随着人工智能的快速发展，人们担心教师会失去其主体地位，引发关于“教师为中心”还是“技术为中心”的争论。

关键观点2: 西方形而上学传统中的“人本主义”技术伦理

这种技术伦理预设了主体与客体的分离，强化了“人类中心主义”，导致“主体性焦虑”。

关键观点3: 中国传统哲学中的“器道”观

这种动态共生、整体融通的技术理解方式，提供了一种超越“人类中心主义”的可能性。

关键观点4: 复现“器道合一”的宇宙技术论

通过复现“器道合一”的宇宙技术论，不仅回应了教师的“主体性困境”问题，也提供了一条回归教育人文主义的进路。

关键观点5: 技术多元主义的中国式答案

文章强调，重构世界人工智能技术伦理秩序，推动技术多元主义，为中国式答案提供了方向。