高能访谈：田俊国老师是如何营造高能课堂场域的？

主要观点总结

本文描述了学生对于我如何营造课堂场域这个隐性技能的浓厚兴趣，并通过一系列问答，详细阐述了我对于如何营造高能场域的方法论。这些包括重新定义课堂犯错、感知场域能量并控制自己的状态、运用故事调动情感能量、处理课堂干扰事件、描述好场域的关键特征、课堂教学过程对营造场域的作用、不使用PPT的考虑、课堂上的育人动作等。

关键观点总结

关键观点1: 重新定义课堂犯错

我评价课堂作业、课堂汇报、课堂发言的标准不是对错，而是这个行为能让我们学到什么。

关键观点2: 感知场域能量并控制自己的状态

我在课堂上对话或互动时会同时感知和考量对方的状态、对话内容对教学的推进作用以及对话的示范作用。

关键观点3: 运用故事调动情感能量

我运用故事来调动情感能量，让课堂充满活力。

关键观点4: 处理课堂干扰事件

遇到课堂干扰事件时，我会先检查自己的状态，然后试图转危为机，利用干扰事件作为创造性发挥，控制其对课堂的影响。

关键观点5: 描述好场域的关键特征

好的场域特征是：个体注意力投入高、个体融入集体，“I”的比例越来越小，“We”的比例越来越大，以及个体在这个场域里有认知、情感或行为上的共鸣、共情或共振。

关键观点6: 课堂教学过程对营造场域的作用

我通常使用三浪教学方式，通过老师讲解、学生研讨和师生讨论的过程，激发课堂场域走向共鸣、共情和共振。

关键观点7: 不使用PPT的考虑

我不使用PPT教学，因为PPT会分散学生的注意力，导致场域的“多中心”。保证场域单中心，让学生注意力唯一指向老师。

关键观点8: 课堂上的育人动作

我在课堂上强调同时教书和育人，时刻想着给学生的心智成长 “送礼”，以及精准赋能的动作常常是随机出现的，是一种“守机赋能，随缘施教”的状态。