周屈兰教授：《OBE理念与多元化评价体系设计》

主要观点总结

本文探讨了OBE（Outcome based education）理念在高等教育领域的应用，结合具体案例，介绍了一位教授在《燃烧学》课程中实施OBE理念的经验。文章阐述了OBE理念的实施原则、教学评价的意义以及分阶段渐进式和多元化教学评价体系的设计。通过多元化的教学评价体系设计，《燃烧学》课程取得了显著的教学效果。

关键观点总结

关键观点1: OBE理念的实施原则

OBE理念强调以成果为导向，以学生为中心，采用逆向思维的方式进行课程体系建设，清晰聚焦学生的最终学习成果。

关键观点2: 教学评价的意义

教学评价掌握学生学习情况，教师教学效果以及进行过程管理以动态优化教学过程。通过合理设计作业和练习，了解学生对知识点和技能点的掌握情况，通过学生对教师教学的评价反馈，进行学情分析。

关键观点3: 分阶段渐进式评价体系设计

分阶段渐进式评价体系来自于渐进式教学目标，应根据学情分析，合理设定教学目标，并将其分解为具体的考评内容，进而设计练习题目、组织演示案例和设计教学内容。

关键观点4: 多元化教学评价体系设计示例

包括教学设计思路、教学资源组织、教学流程组织、作业与考核指标、课程考核方式等方面。通过线上资源、实验平台、人文素养与理工知识结合、实验设计型作业与考核、案例构建型作业与考核、虚拟实验型作业与考核、工程技术型作业与考核和实体实验作业与考核等多种方式全面评价学生的学习成果。

关键观点5: 课程效果与反响

通过多元化的教学评价体系设计，《燃烧学》课程取得了显著的教学效果，改革试点班与普通班的成绩对比显示，试点班在平均分、最高分等方面均优于普通班。学生对教师的评价非常高，认为教师讲课生动有趣、深入浅出。

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