“双减”三年 | 上海：校内外合力探索科学教育新范式

主要观点总结

本文介绍了上海实施“双减”三年来的科学教育创新与实践。通过创建多元辐射的科学教育“中央厨房”，推动义务教育学校实施项目化学习，上海在科创教育方面取得了显著成果。文章详细阐述了上海各区县的科学教育特色与亮点，如“市-区-校”协同、“家-校-社”联动的中小学“大科学教育”工作格局，以及各区县的具体实践案例。同时，上海积极探索从课堂主阵地到社会大课堂，内外发力，优化科学教育校外资源供给。此外，文章还介绍了上海市未来学习研究与发展中心和上海市科创教育研究院的成立，以及学生好问题征集活动的相关情况。

关键观点总结

关键观点1: 上海实施“双减”三年，学生校内外课业负担减轻，素质拓展活动增多，课堂更加注重创造性，评价方式更加多元。

上海推出“‘双减’三年”栏目，聚焦特色与亮点做法，共同探寻三年来的变化与不变，见证教育领域创新与变革。今年是上海国际科创中心建设十周年，上海以此为契机不断创新科学教育模式。

关键观点2: 上海努力创建“市-区-校”协同、“家-校-社”联动的中小学“大科学教育”工作格局，系统推进全市各区县的科学教育工作。

鼓励支持实验区、实验校在课程资源开发等关键领域积极探索，加快找到行之有效的途径。

关键观点3: 上海以复旦大学等教育集团为试点，探索构建大中小学纵向贯通、校内校外横向联动的科学教育新范式。

通过科创教育指数的引领，对学校顶层设计、师资培养、实践探究和课程转型等方面起到积极作用。

关键观点4: 上海积极探索从课堂主阵地到社会大课堂，打造多元辐射的科学教育“中央厨房”，优化校外资源供给。

通过满足学生多样化的学习需求，构建综合课程体系，为学生提供别具一格的开放式科创空间。

关键观点5: 上海市成立未来学习研究与发展中心和科创教育研究院，开展学生好问题征集活动。

这两个机构旨在推动科创教育的深入研究与实践，学生好问题征集活动则激发了学生的创造性思维，促进了学生的全面发展。