针对教育部门提出的考试等级评价不排名，教育公平还是“自欺欺人”？

主要观点总结

文章讨论了教育部关于进一步加强中小学日常考试管理的通知，指出虽然政策初衷是为了减轻学生学业焦虑，但在执行中暴露出一些问题。文章认为等级评价虽然弱化了分数竞争，但模糊了学情诊断的精准性。同时，不排名、不公布的要求制造了新的教育信息差，并指出适度的公开排名能让学生明确自身定位。最后，文章呼吁评价改革需要在'温度'与'精度'之间找到平衡。

关键观点总结

关键观点1: 等级评价的模糊性

文章指出等级评价虽然能弱化分数竞争，但也导致了学情诊断的精准性下降。A等级的试卷无法区分细微的分数差距，使得学生、家长和教师难以找到具体的知识漏洞和制定相应的教学策略。

关键观点2: 信息差与焦虑

不排名、不公布的要求导致部分家长通过校外机构获取孩子排名的信息，造成新的教育信息差和加剧教育焦虑。适度的公开排名有助于学生明确自身定位和良性竞争。

关键观点3: 评价改革的平衡

文章强调减负并非减少评价，而是需要在评价与保护学生自尊之间找到平衡。建议公开等级划分标准和个人历次成绩对比，让评价回归诊断学情的本质。